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實驗教育是依據「特定教育理念」辦的教育。台灣用三部條例把它分成學校型態、公辦民營、非學校型態三種,各自的申請方式、規模限制與學籍處理都不一樣。這篇用法規原文說清楚差別。

壽山實驗小學的實驗教育名稱是「生態美學探索學校」,理念寫成四句:探索生命、師法自然、體驗美感、走讀在地。這篇依校方公開資料,說明這四句話在課程結構上對應到什麼。

自主學習不是「放著讓孩子自己學」,而是把選擇、嘗試與回顧的機會設計進課程。法規只給了「以學生為中心」這個原則,具體做法由各校的實驗教育計畫決定。

實驗教育在法規上保障的是「選擇權」與「小規模、有理念、受評鑑」的辦學條件;挑戰則集中在計畫期程、家長投入、特教資源與銜接。這篇把確定的事與需要自己評估的事分開講。

差別分兩層:法規上,實驗學校有特定教育理念、整合性實驗範圍、計畫期程與人數上限;日常上,常見差異在課程編排、評量方式與家長參與程度,但每校做法不同,不能一概而論。

壽山國小從 104 年提出構想到 107 年取得核定,中間經過計畫書、公聽會、兩次審議與家長同意調查。這篇按官方沿革整理出完整時間線,說明公立學校轉型實驗教育實際要走的程序。

壽山國小較早期的實驗教育 Q&A,記錄了週期主課程、DFC 教學策略及多元評量等課程設計,也說明校方曾以人智學作為兒童發展與課程規劃的理論依據。本文整理這些公開歷史資料,不代表目前全部課程仍採相同方式。