從生態、美學與在地探索,認識壽山實驗小學
先回答:壽山實驗小學的特色不在「多了什麼課」,而在它把一套理念寫成課程結構——用週期主課程處理學科、用主題式副課程連結壽山在地資源、用人智學作為兒童發展與課程設計的理論依據。本文依據校方公開資料整理,並另行標示編輯對教育理念的解讀。
先把名字看懂:生態美學探索學校
依學校官網的實驗教育 Q&A,該校實驗教育的名稱是「生態美學探索學校」,計畫理念是在地化課程,寫成四句:探索生命、師法自然、體驗美感、走讀在地,並以奧地利史代納的人智學作為兒童發展與課程規劃的理論依據。
編輯觀點:如果對照校方較早期 Q&A 所介紹的課程設計,可以從自然探索、美感活動與在地學習等方向理解學校的教育理念。不過,這是本站根據公開資料進行的整理與詮釋,並非校方正式提出的課程分類對照。
課程怎麼組起來
週期主課程
Q&A 說明,每天上午兩大節由導師教學,以三到四週為一個週期,主課程涵蓋國語文、數學、生活,自 106 學年度起從一年級新生開始實施。教材使用教育部審定教材(國語、數學、生活、本土語),重點在整合學術知識。
主題式統整副課程
學校另外發展「主題式統整課程」作為校本特色,整合壽山在地資源、全校實施;教師定期檢視實施情形,並引入人智學相關研習。
教學策略:DFC 四步驟
Q&A 提到該校以 DFC(Design For Change)的「感受、想像、實踐、分享」作為教學策略。把這四步放進課程,等於是給孩子一個可以重複使用的做事流程。
這套理念怎麼變成日常
最具體的線索其實在入學文件裡。該校入學轉學辦法的附件「家長參與實驗教育自我檢核表」要家長逐題自評,其中包含:願不願意為孩子身心健康調整家庭作息、12 歲以前節制孩子接觸 3C 以促使真實而非虛擬的學習經驗、接受課程配合天候季節彈性調整課表、接受孩子循序漸進鍛鍊體能並在戶外日照流汗勞動。
換句話說,「師法自然」在這所學校不是課表上的一行字,而是會影響作息與生活習慣的要求。編輯觀點:這份檢核表是家長在選校時最該先讀的一份文件,因為它把學校的期待寫成了可以逐題自評的具體條件。
從轉型歷程看這套理念怎麼來的
學校官網的轉型歷程頁面記錄,105 年 4 月 20 日該校以「105 學年度高雄市小校翻轉在地行動方案」獲得新加入組第一名,內容提到與生態、藝術等課程精神結合;後續經過計畫書撰寫、公聽會、兩次審議,於 107 年 4 月 25 日取得學校型態實驗教育計畫核定函文。理念不是一次想出來的,是在四年的程序裡慢慢定形的。
本站還沒有寫的部分
目前本站能查證的都是校方公開的「規劃」。實際上課的樣貌、孩子的作品、活動現場的紀錄,需要實地素材與公開同意後才會寫進「實驗教育現場」專題。在那之前,我們不會用想像補寫教學現場。
民間獨立整理說明
本站由實驗小學的在學家長獨立經營,不是壽山國小官方網站,也未使用校徽或校方名義。招生與課程資訊請以學校官方公告為準。
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資料來源與查核
本文法規內容引自全國法規資料庫,學校資訊引自校方官方網站;資料查核日期 2026-10-13。本文為本站依公開資料整理撰寫,非複製校方原文;文中所述為學校自述的課程規劃,不代表任何已證實的學習成果。
常見問答
壽山實驗小學是華德福學校嗎?
學校官網寫的是以史代納的人智學作為課程規劃理論依據,轉型歷程中也提到與華德福課程精神結合;正式名稱是公辦公營的學校型態實驗教育學校,實驗教育名稱為「生態美學探索學校」。
「走讀在地」具體是指什麼?
依官方 Q&A,主題式副課程整合壽山在地資源並全校實施。更細的課程內容請以學校公告為準。
這些課程資料是最新的嗎?
官網該 Q&A 未標更新日期,內容多以 106 學年度為例、期程寫 107 至 110 學年度,屬較早一期資料,細節請向學校確認。